第三部分 优化内部管理的专业能力与行为（第1页）

第三部分优化内部管理的专业能力与行为

第七章提升领导班子凝聚力

专业标准

形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。

标准解读

领导班子凝聚力是一个领导团队的核心，也是一所学校能够有序运转的保障，校长作为一所学校的灵魂，应以团队建设为抓手，准确把握学校领导班子凝聚力的本质特征以及影响因素，通过加强自身的政治素养与专业素养，树立共同的目标愿景，转变传统的领导方式，建立班子成员沟通协作的制度机制，形成班子成员之间的情感共鸣，促进学校各项事务的有序开展。

学校诊断

事必躬亲的校长

前些日子，由于学校要进一步拓宽办学渠道，我走访了一些偏远郊县的学校，发现有些学校的校长对学校的日常事务工作做得非常认真，每天总是很早到校门口检查职工的出勤情况，晚上学校值班也常常自己承担，学校方方面面的事情包括人事、教务、财务等都要自己亲手抓。学校买了小车，校长外出开会也自己开车，甚至于学校总务要买一些拖把、扫帚也是自己开车去买，真是把学校当作自己的家。年末学校买消费卡奖励给教职员工也是校长亲自发放，奖励给某人多少也是校长一人说了算。所以当校长生病在家或外出开会几天，有些部门的教职员工就提早下班，个别部门的领导甚至把一些能自己处理的事情也搁置下来。

有的老师私底下议论说，我们的校长是一个尽职的校长，虽然管理的方法有些传统，但适合我们地区的现实状况；也有老师说，学校管理不能像传统的“家长制”式的管理，校长应该做学校的决策领导工作，事无巨细都亲自操劳的校长，怎么能管理好一个学校？怎么能提升我们地区的教育水平？

问题：校长应该事必躬亲吗？

案例来源：赵其坤.学校“事件”与管理策略[M].北京：学苑出版社，2008：5.

学校领导班子是整个学校的“头脑”，学校各项事业的发展都有赖于这一“头脑”的良性运转，领导班子成员之间的关系直接决定着班子的运作乃至整个学校的发展。领导班子之间良好的情感、凝聚力的产生与提升，需要领导班子集体共同的努力，通过领导班子集体的一致行为，才能使学校在面临发展困境时能够临危不乱，并保持学校良好、有序地运转。

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