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孩子其他的教室

随着对自闭症认识的提升，我们非常高兴越来越多地被问及如何让我们的孩子在日常学校外的教室中成功融合，如周末学校、宗教班、课外艺术班、学龄前幼儿游戏组、童子军以及其他社会团体。我们建议这些教室的很多设施应该保持一致——视觉支持、一个安静角、规定的日常程序、集体时间的视觉分界线、变换前的预告。另外，下面这个简短的利于感知觉的建议单会帮助你的学生在其他教室感觉更舒适。

→教师要用安排有序的多感官活动来开始教学，让孩子能乐意参与其中。非结构化的自由游戏会让自闭症患儿感到害怕，因为他们很难发起社会互动或者从一个环境转换到另一个环境。

→家长要将你孩子喜欢的、符合主题的活动告诉老师。大部分老师会非常乐意接纳家长的建议，老师们都希望你的孩子成功。

→如果你的孩子有喜欢的玩具（比如蜘蛛侠），也可以引入教学之中：比如让玩具跳进黏土里、印脚印、用胶水粘贴树叶拼贴画、用可洗的马克笔画脸。

→如果班级或者活动是一周一次的，一张有同班同学名字的照片会让孩子学习并记住得更快。

→如果项目或知识必须持续一周，要让孩子将书面、视觉的说明和提醒带回家。

→将孩子感官接近超负荷的警报信号列一个单子给老师（如用手捂耳朵，发出嗡嗡的声音，咬自己，转圈跑或跑出房间，激动的语言或噪声，重复词或短语），老师可以让他去安静角或在其他大人的监护下离开活动。

→自闭儿通常对单一听觉信息传递的处理有障碍。在故事时间增加可视教具，尤其是三维立体的可视教具。用经典的百乐宝和乐高玩具里的人物和物品来表演故事就非常好。蓝色保鲜膜可以被当作海水，没有比泥土、石头、小树枝、扫帚或毯子更逼真的道具了。

→频繁地改变活动（伴随适当的转换警报）会防止自闭症儿童开小差。在房间里设置几张桌子或几个位置可以让活动循环起来。对于集中活动也是一样——不必每次都在房间的同一个角落。

根据年龄和注意力持续的时间经常换一换地方，不只是对自闭症儿童，对所有孩子来说都有益处。

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